Es importante enseñarle a cualquier niño cómo reaccionar ante adultos desconocidos, pero hay algunas consideraciones y técnicas especiales que debe tener en cuenta al enseñarle a un niño con autismo acerca de los extraños. Desafíos como la dificultad para procesar señales de comunicación no verbal y la posibilidad de generalizar demasiado las relaciones pueden hacer que sea aún más importante ayudar a los niños a formar un buen guión social para estas situaciones.
No confíe en el niño para reconocer situaciones peligrosas
Es posible que un niño en el espectro no vea las señales sociales no verbales que podrían alertarlo sobre una situación peligrosa. No puede contar con que el niño identifique el lenguaje corporal y el tono de voz amenazantes. Tampoco puede confiar en que el niño identifique cuándo alguien está tratando de engañarlo, ya que las personas en el espectro del autismo a menudo toman las cosas muy literalmente. En su lugar, deberá crear una escala estándar de familiaridad y definir claramente las respuestas apropiadas.
Definir extraños versus adultos conocidos
No es raro que los niños en el espectro clasifiquen y respondan a todos los adultos, tanto familiares como desconocidos, más o menos de la misma manera. Esto puede provenir de una dificultad en la clasificación gestáltica o, en otras palabras, la tendencia a generalizar en exceso sin tener en cuenta detalles como la situación, el nivel de familiaridad y otras señales sociales. Para ayudar a un niño a comprender que no todos los adultos son iguales, puede usar una escala numérica:
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"1" - Un miembro de la familia inmediata, alguien que el niño conoce bien -
"2" - Un buen amigo, abuelo, maestro o alguien con quien el niño interactúe diariamente -
"3" - Un conocido o una persona con la que el niño interactúa regularmente, como el barista de su café favorito o la mamá de un amigo -
"4" - Alguien que interactúa con el niño ocasionalmente en calidad profesional, como el repartidor postal, el cajero de la tienda de comestibles o una camarera -
"5" - Alguien que no ha interactuado con el niño antes y no tiene motivos para interactuar con el niño, como otros comensales en un restaurante o personas que pasan caminando por la calle
Puede ser útil imprimir fotos de cada uno de estos tipos de personas y poner el número de esa relación al lado de la imagen. Luego, pase algún tiempo practicando la asignación de números a las personas con el niño.
Crear reglas de familiaridad con las relaciones
Una vez que el niño haya pasado algún tiempo practicando la asignación de números de relación a personas en la comunidad y en su vida, es hora de hablar sobre lo que es apropiado con diferentes relaciones. Es esencial que defina muy claramente las reacciones e interacciones apropiadas basadas en la familiaridad. En muchos casos, estas reglas deberán ser muy específicas y muy claramente definidas porque el niño puede tomarlas muy literalmente.
Partes Privadas - Solo "1s" o el Doctor
A menos que el niño requiera ayuda para ir al baño de ayudantes, cuidadores o maestros en la escuela, enfatice que solo debe mostrar sus partes íntimas a aquellos con un nivel de relación de "1" o al médico. Si el niño necesita ayuda para ir al baño, puede extender esto a un "2". Defina qué partes son privadas, siendo muy específico. Luego analice las respuestas que el niño podría dar si se le pide que revele esas partes a alguien con el número de relación incorrecto. Asegúrese de incluir el hecho de señalar el evento a un adulto de nivel "1".
Subir al automóvil:solo "1", "2" y "3" si hay una razón
El escenario clásico de un extraño que atrae a un niño para que vaya al automóvil puede ser un tanto desafiante para los niños con autismo. Primero, no se trata solo de "5s" o completos extraños; también es "4s" e incluso algunos "3s". Así que revise cada número cuidadosamente usando este escenario, haciendo que el niño practique la respuesta apropiada. Por ejemplo, puede usar esta guía de situaciones y respuestas:
- Si un "1" o un "2" te piden que subas al auto, te subes al auto.
- Si un "3" te pide que te subas al auto y un "1" te dice que está bien, te subes al auto.
- Si un "3" te pide que te subas al auto sin que un "1" te diga que está bien, encuentras un "1" o un "2" para preguntar.
- Si un "4" o un "5" te pide que te subas al auto, dices "¡No!" y encuentre un "1" o un "2" de inmediato.
Apertura de la puerta:solo "1" y "2" si no hay nadie en casa
Otro escenario tradicional de extraños es un golpe en la puerta cuando no hay adultos en casa o los adultos están ocupados. Esto es especialmente importante para los niños mayores que funcionan mejor y que pueden quedarse solos o con hermanos. Explique que la respuesta del niño debe ser abrir la puerta solo a "1" o "2". Si desea incluir algunos "3", enumere sus nombres específicamente para el niño.
Qué hacer cuando se pierde
Perderse puede ser un problema para cualquier niño, pero es un problema grave para algunos niños en el espectro que pueden tener tendencia a deambular. Enséñele al niño cómo manejar esta situación definiendo claramente a las personas seguras, como los oficiales de policía. También puede ayudar al niño a identificar a otra mamá definiendo claramente que una mamá tendrá niños pequeños con ella y puede estar empujando una carriola y cargando una bolsa de pañales. Ensaya pidiendo ayuda para que el niño entienda qué hacer.
Educar a los niños con autismo sobre el peligro de los extraños
La clave para manejar el peligro de los extraños con el trastorno del espectro autista (TEA) es ser muy claro al definir la relación de familiaridad y las respuestas. Evite las reglas no específicas, que pueden hacer que el niño generalice en exceso y se vuelva ansioso o no responda adecuadamente a una amenaza. Esta no es una conversación de una sola vez. Es un diálogo que usted y el niño tendrán a lo largo de los años a medida que evolucionan las habilidades sociales y aumenta la participación en la comunidad.