La motivación juega un papel clave en cualquier actividad, especialmente en la educación, donde determina el aprendizaje y el rendimiento del estudiante. Diversos modelos explican esta influencia, y la teoría de las metas de logro, desarrollada por expertos como Andrew J. Elliot y James W. Fryer, ofrece una visión profunda y respaldada por investigaciones.
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¿Qué es la teoría de las metas de logro?
Esta teoría motivacional analiza cómo las personas persiguen metas en contextos de logro, como el académico, deportivo o social, enfocándose en demostrar competencia según criterios absolutos, intrapersonales o normativos.
Metas de logro
Según Fryer y Elliot, las metas de logro buscan desarrollar y demostrar competencia. Inicialmente, se distinguían dos tipos: metas de aprendizaje (o dominio/tarea), orientadas a mejorar según criterios personales, y metas de rendimiento (capacidad relativa/yo), basadas en comparaciones sociales.
Posteriormente, se incorporaron las dimensiones de aproximación (acercarse a lo positivo) y evitación (alejarse de lo negativo), formando un modelo 2x2 con cuatro tipos:
1. Meta de aprendizaje-aproximación
Enfocada en comprender y aprender al máximo, acercándose al conocimiento.
2. Meta de aprendizaje-evitación
Busca evitar la incompetencia y el no-aprendizaje.
3. Meta de rendimiento-aproximación
Demostrar superioridad sobre otros, destacando como el mejor.
4. Meta de rendimiento-evitación
Evita el fracaso y los juicios negativos en tareas valoradas socialmente.
Estudios muestran que estas metas no son excluyentes: los estudiantes combinan enfoques, influenciados por factores sociales.
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Conductas orientadas
Maehr y Nicholls clasifican las conductas en entornos de logro según las metas subyacentes en cuatro categorías:
1. Orientadas a la demostración de capacidad
El éxito radica en percibirse más competente que los demás.
2. Orientadas a la aprobación social
Buscan reconocimiento social, más allá de los resultados objetivos.
3. Orientadas al proceso de aprendizaje
Mejorar habilidades en la tarea, independientemente del fin.
4. Orientadas a la consecución de metas
Priorizan el resultado final, sin importar el aprendizaje.
La teoría de la autodeterminación
Complementaria a las metas de logro, esta teoría postula que las personas son activas por naturaleza, buscando implicarse autónomamente en su entorno para aprender y autorregularse.
La autorregulación varía entre estilos autónomos (motivos internos: intereses, valores) y controlados (presiones externas).
1. Autónomas
Acciones alineadas con intereses personales, fomentando control interno.
2. Controladas
Dirigidas por presiones externas.
La motivación autónoma impulsa el esfuerzo académico; la controlada atribuye fallos a factores externos. La amotivación impide el progreso.
La motivación extrínseca puede internalizarse, pasando de externa a integrada. Los estilos reguladores forman un continuo:
- Externa: por premios o demandas.
- Introyectada: evita culpa o protege autoestima.
- Identificada: valora la conducta libremente.
- Integrada: parte de la identidad personal.
Relaciones entre metas de logro y autodeterminación
Las metas de aprendizaje fomentan motivación intrínseca (regulación integrada); las de rendimiento, extrínseca (externa).
Referencias bibliográficas:
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