En las aulas de intervención temprana preescolar, es fundamental establecer metas y objetivos medibles según el Programa de Educación Individualizada (IEP) del niño. Además, el Programa de Servicio Familiar Individualizado (IFSP) juega un rol clave en el desarrollo de estos objetivos y en las intervenciones específicas para lograrlos.
Tipos generales de metas para todos los niños
Al ingresar a un programa de intervención temprana, la familia recibe un IFSP que detalla las metas y las intervenciones para alcanzarlas. El equipo puede realizar una Evaluación Multidisciplinaria (MDE) si el niño califica. En las áreas de capacidades y necesidades, la MDE evalúa:
- Desarrollo cognitivo
- Desarrollo de la comunicación
- Desarrollo social y emocional
- Desarrollo físico
- Desarrollo adaptativo
Esta evaluación es esencial para definir metas y objetivos en el IEP de prekínder. Generalmente, inicia a los dos años y, al cumplir tres, transita a un preescolar de intervención temprana.
Ejemplos específicos de metas del IEP en prekínder para autismo
Las metas del IEP para niños con autismo varían según sus necesidades y fortalezas únicas. Aquí ejemplos prácticos para preescolar:
- Resultado/meta: El estudiante usará palabras para interactuar con adultos y compañeros en el aula, solicitando ayuda, iniciando juegos, expresando sentimientos y comunicando deseos o necesidades, durante tres observaciones separadas. Responderá a preguntas "wh" (quién, qué, dónde, cuándo) en 4 de 5 intentos en el aula durante cuatro observaciones consecutivas.
- Resultado/meta: El estudiante completará tareas no preferidas con no más de una pauta verbal y sin comportamientos negativos, durante seis semanas.
- Resultado/meta: El estudiante mejorará sus habilidades motoras finas para usar herramientas del aula, emplear agarre de tres puntos en utensilios de escritura y pinceles, y manipular tijeras para cortar líneas rectas o curvas.
Nivel actual de rendimiento
Cada meta debe describir el nivel actual del niño. Por ejemplo, para la meta 1: "El estudiante comienza a usar palabras para comunicar deseos y necesidades. No responde consistentemente a preguntas sí/no sin indicaciones máximas. Etiqueta objetos, pero no bajo solicitud específica."
Estrategias de enseñanza y medición del progreso
Los objetivos incluyen estrategias específicas de enseñanza. Para la meta 1: "Durante lecturas, tarjetas de ejercicios, actividades de vocabulario y conversaciones, se formularán preguntas que requieran relacionar información. Se fomentará el uso de palabras y oraciones, etiquetado de objetos y preguntas sí/no. Se incorporarán actividades en grupos pequeños para potenciar la comunicación."
El equipo define métodos de recolección de datos para informes periódicos de progreso.
Cómo prepararse para la reunión del equipo IEP en autismo preescolar
Las metas deben ser observables y medibles en el IEP de un niño autista.
El IEP de intervención temprana puede incluir:
- Resumen del desempeño actual y su impacto en actividades/rutinas
- Rendimiento funcional
- Logros preescolares (colores, formas, números, letras)
- Motricidad gruesa y fina
- Actividades favoritas
- Consideraciones especiales (visión, comunicación asistida, audición, inglés como segunda lengua)
Estos elementos guían metas específicas que abordan prioridades familiares y necesidades evaluadas. Son funcionales y medibles para monitorear avances.
Transición al kínder
El IFSP y el IEP de prekínder son clave en la transición al kínder para niños autistas. El nivel de funcionamiento determina la colocación: aula inclusiva, clase de apoyo o educación especial. Las metas forman parte del plan de transición, con reuniones que incluyen padres, maestros, terapeutas del habla/ocupacional y psicólogos escolares.